École primaire pionnière Lalla Aïcha
Formation nationale sur l’enseignement explicite : bilan du troisième jour
L’enseignement explicite en langue française : de l’acte de parole comme fil conducteur à l’organisation de la semaine, de la séance et de l’évaluation. L’essentiel du troisième jour de la formation destinée aux enseignant(e)s des établissements pionniers.
Le troisième jour de la formation nationale sur l’enseignement explicite a été consacré au français (axe 5), en plus de la gestion des classes multiniveaux (axe 6) prévue au programme général de la formation. La présentation s’articule en quatre parties : l’explicite dans les cours de langue, l’organisation et la programmation des apprentissages, les modalités et conditions de mise en œuvre, puis le suivi et l’évaluation. Voici l’essentiel à retenir.
L’explicite dans les cours de langue
- Une organisation en segments pédagogiques : les cours de langue comprennent plusieurs segments, chacun centré sur une idée maîtresse, dans le respect de la charge cognitive.
- Une progression spiralaire et transversale : les apprentissages sont réinvestis et enrichis au fil des semaines et des années. L’oral, l’écrit, le vocabulaire et les outils de langue sont décloisonnés et mis au service des compétences langagières.
- Une adaptation selon la nature des apprentissages : pour les contenus déclaratifs (le vocabulaire, par exemple), la présentation est directe. Pour les contenus procéduraux ou conditionnels, on suit le modelage, la pratique guidée puis la pratique autonome, dont la place varie selon le contenu à enseigner.
Les cinq domaines d’enseignement
Ces domaines s’articulent et s’enseignent de manière intégrée, et non en blocs séparés :
- Compréhension de l’oral
CO - Production orale
PO - Lecture : fluidité et compréhension
LFC - Production écrite
PE - Outils de langue
OL
Parmi les points marquants : l’adoption de l’écriture script par tous les enseignants et tous les niveaux (obligatoire pour les nouveaux apprenants de la 1re AP), une grammaire contextualisée et progressive en lien avec le dialogue, et des règles présentées simplement, avec peu de métalangage.
Une vision intégrée de l’enseignement du français
- Une priorité donnée à la communication, en cohérence avec le CECRL, avec une place centrale pour l’oral.
- Des domaines qui s’articulent et se complètent autour d’une même finalité communicative.
- Des leçons de langue contextualisées et progressivement explicites, avec des règles concises, une priorité à la manipulation, au réinvestissement et à la transformation des formes linguistiques.
- Une séance pensée comme un ensemble cohérent, chaque segment s’articulant autour d’une idée maîtresse avec une charge cognitive maîtrisée.
L’acte de parole : le véritable fil conducteur
L’acte de parole assure la cohérence et la continuité des apprentissages. Il n’est pas travaillé de manière isolée : il est d’abord installé et mobilisé dans les activités d’oral, puis sert de point d’appui pour faire émerger les outils de langue nécessaires à la tâche langagière, selon une logique de réinvestissement :
- Acte de parole
- Oral
- Outils de langue
- Réinvestissement
- Production orale et écrite
L’organisation et la programmation des apprentissages
La progression va du global au particulier : niveau et profil attendu selon les descripteurs du CECRL, puis période, semaine, séance et segment pédagogique. Elle est structurée, cumulative et régulière tout au long de l’année :
- Périodes : l’année est découpée en 6 périodes de 6 semaines, la première étant dédiée à la remédiation intensive.
- Thèmes : un thème par période (par exemple l’école) et un sous-thème par semaine, orienté par la question de l’acte de parole principal.
- Vocabulaire : 8 à 10 mots par semaine, liés au thème ou au décodage.
- Structures syntaxiques : 2 à 5 structures par semaine, les outils de langue (grammaire, conjugaison) étant au service de l’acte de parole.
- Lecture : méthode des paliers utilisée dans la remédiation intensive, avec 2 paliers par an, du palier lettre au palier texte et compréhension.
- Rebrassage et consolidation : les dialogues et les textes reprennent de façon cumulative le vocabulaire et les structures des semaines précédentes.
La semaine comprend une séance de vocabulaire (présentation, exploitation, activités sur livret), des séances d’oral (dialogue, actes de parole, prise de parole), de lecture (mots, phrases, texte : fluidité et compréhension), d’écrit (point de langue, écriture), ainsi que la révision et la lecture offerte.
Modalités et conditions de mise en œuvre
- Privilégier la compréhension et l’appropriation sur la répétition mimétique, en évitant de faire répéter des mots, phrases ou structures non comprises.
- Tenir la séance intégralement en français pour créer les conditions d’une immersion linguistique. Le recours à une langue comprise par les élèves est possible dans deux cas précis : donner accès au sens des mots du vocabulaire, et vérifier la compréhension des consignes en demandant une reformulation systématique.
- S’assurer de l’appropriation des structures et des actes de parole, en axant le travail sur les transformations selon le contexte (mon papa / ma maman, il / elle).
- Enrichir le vocabulaire si nécessaire et le contextualiser dans des phrases et des situations variées.
- Exploiter régulièrement les cahiers d’écriture : reproduction du modèle en script en 1re année, puis écriture-copie et mise en application des outils de la langue dans les niveaux suivants.
Suivi et évaluation
Le feed-back et l’évaluation s’organisent autour de quatre moments :
- Avant l’apprentissage : évaluation des prérequis, puis réactivation ou réenseignement selon les résultats.
- Pendant l’apprentissage : vérification de la compréhension et régulation immédiate (après le modelage, la pratique guidée ou en fin de séance).
- Après l’apprentissage : évaluation du niveau de maîtrise et régulation immédiate.
- À intervalles réguliers : en fin de semaine, réactivation des acquis et entraînement autonome ; en fin de période, évaluation, bilan des apprentissages et ajustement pédagogique.
L’évaluation ne doit pas se concentrer uniquement sur la semaine 6 : elle irrigue toute la séquence d’apprentissage, avec une rétroaction régulière, explicite et constructive. En semaine 5, révision et rebrassage de la période et évaluation orale dans une enveloppe quotidienne restreinte (15 minutes) prélevée sur la séance de révision du français. En semaine 6, évaluation écrite, correction et soutien : les épreuves imprimées sont transmises aux établissements par les directions provinciales au début de la semaine, après une séance de révision.
Principaux ajustements de cette année : une logique de stabilisation
- 5e année : simplification du programme, avec un allègement de certaines séances et du vocabulaire.
- 6e année : maintien du même programme, sans changement majeur.
- DNL en 6e année : la page DNL des manuels a été revue pour mieux s’aligner sur les contenus de mathématiques et de sciences, afin de développer la compréhension, la mobilisation du vocabulaire spécifique, la compréhension des consignes et l’appropriation progressive de la terminologie scientifique et mathématique.
- Lecture offerte : séance consolidée grâce aux recueils de lecture. Les élèves écoutent un passage, répondent à une ou deux questions de compréhension globale, le relisent, réalisent de petites activités de lecture partagée et réinvestissent les structures et le vocabulaire de la semaine.
- Supports : quelques correctifs prévus pour alléger certaines séances et ajuster la charge lexicale.
Deux leçons en annexe
- Lecture offerte : un épisode d’histoire en vidéo, écouté deux fois, suivi de questions de compréhension auxquelles les élèves répondent à tour de rôle.
- Vocabulaire (5e AP) : les moyens de transport. Présentation des mots en vidéo et en images avec répétition collective et individuelle, vérification de la compréhension sur ardoises, jeu un / une, description d’une scène, puis activités sur livret en binômes.
Téléchargez la présentation du troisième jour
La présentation contient toutes les diapositives, dont les programmations annuelle et hebdomadaire et les deux leçons de l’annexe.